《走进细胞》信息化教学设计
一、概述
1.【课程名称】：高一生物必修一第一章走进细胞。
2.【教学课时】：本章计划用时2个课时，通过以学生自主探究学习为主，教师引导、监控和评价学生的学习进程为辅的信息化教学模式，帮助学生理解课本内容，掌握教学的重难点。
3.【教学内容】：本章共分为2小节。
（1）第一节为细胞是生命活动的基本单位，先通过对比大熊猫和箭竹导入细胞的概念，指出细胞在生物圈中的重要地位，然后根据课本详细介绍细胞学说发现的历程。
（2）第二节为细胞的多样性和统一性，教师指导学生制作临时装片，然后由学生操作显微镜观察多种细胞并讨论总结其异同点，引出真核细胞和原核细胞的概念。
4.【教学重难点】：
（1）重点：
①生命活动建立在细胞的基础之上。
②生命系统的结构层次。
③使用高倍显微镜的步骤和要点。
④归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
⑤原核细胞和真核细胞的区别与联系。
⑥分析细胞学说建立的过程。
（2）难点：
①生命系统的结构层次。
②观察到的细胞在结构上的异同点。
③原核细胞和真核细胞的区别与联系。
二、教学目标分析
1．【知识与技能】：
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）举例说明生命系统的结构层次。
（3）理解细胞的多样性和统一性。
（4）理解细胞形态多样性与功能多样性的关系。
（5）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（6）运用制作临时装片的方法。
（7）说明原核细胞和真核细胞的
区别联系。
（8）分析细胞学说建立的过程。
2．【过程与方法】：
（1）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
（2）实验技能：锻炼动手能力和解决问题的能力，同时通过实验体会生物学科的魅力。
（3）思维训练：训练归纳对比的学习方法。
（4）表达反馈：尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。
3．【情感态度和价值观】：
（1）认同细胞是基本的生命系统。
（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。
（3）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
（4）激发对生物学科的学习兴趣。
三、学习者特征分析
1.【认知水平】：教学主要针对于基础水平不同的准高中生和高一新生群体，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。
2.【学习起点】：
（1）在“从生物圈到细胞”一节的学习中，一方面，对于学生而言，关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平；另一方面，在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
（2）在“细胞的多样性和统一性”一节的学习中，一方面，学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞；另一方面，学生初步具有收集资料的能力，课前可安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。
3.【学习风格】：教学主要针对于视觉型学生，这类学生往往擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，将知识点整理成概念图和课件，可以利于学生进行记忆学习。
4.【学习动机与兴趣】：
（1）关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫。通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。
（2）在构成生命系统的结构层次中，种群和群落等结构层次都属于基本概念，因此需要学生理解学习。学生不仅要理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依、紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
（2）为了让学生更好地了解细胞，理解细胞的多样性和统一性，训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。同时，让学生在用显微镜观察并比较不同细胞的异同点后，更好地理解原核细胞和真核细胞的区别联系。
（3）细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，安排学生从不同、的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理，上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。
四、教学活动过程
1.【设计意图】：
2.【教师行为】：
3.【教学流程】：
4.【学生行为】：
5.【活动说明】：
步骤一：动画演示
教师在线上平台发布本节课的课堂探究主题，上传课堂导入flash演示动画。
（1）课前思考：
提出探究式问题，引导学生思考：为什么说生命活动都离不开细胞？如何验证？
（2）导入新课：
“如何对‘生物’一词下一个定义，简单来说，生物也就是有生命的个体。要认识生物，首先要从理解生物体结构功能的基本单位——细胞的概念开始。”
在课前，教师通过演示关于生物与细胞的flash动画，激发学生对生物学科的学习兴趣，让学生初步理解细胞的概念，为学生在课堂上进行进一步自主探究学习作铺垫。
步骤二：点拨要点
教师在线上平台上传本堂课的电子教材、课件和教学视频，学生通过线上平台自主学习教学视频，提出疑问，教师点拨要点。
疑惑点 | 疑惑内容 |
步骤三：布置任务
（1）学生小组合作，设计自主探究实验，并完成导学案，教师给予各小组适当的指导和帮助。
自主探究实验报告单1：
探究一：为什么说生命活动都离不开细胞
阅读课本，完成下列表格1。
表1 生命活动离不开细胞的实例
生物 | 生物类型 | 生命活动 | 基本特征 | 说明 |
草履虫 | 运动和分裂 | |||
人 | 生殖和发育 | | ||
人 | 缩手反射 | |||
艾滋病病毒 | 侵入人体的淋巴细胞 | |||
人 | 免疫 |
|
观看多媒体课件展示的一些生物图片及视频。
【思考与讨论】分组讨论（见教材）：
1、
2、
3、
4、
5、
探究二：生命系统的结构层次
【教师提问】地球上的生命系统可以分为那些层次？
为什么说细胞是基本的生命系统？
阅读课本并完成表格2。
表2 生命系统的结构层次
结构 层次 | 概念 | 举例 | 学生举例 | ||
细胞 | |||||
组织 | |||||
器官 | |||||
系统 | |||||
个体 | |||||
种群 | |||||
群落 | | ||||
生态系统 | |||||
生物圈 | |||||
观看多媒体课件展示的一些生物图片及视频。
【思考与讨论】分组讨论（见教材）：
1、
2、
3、
4、
5、
导学案1：
第1节 从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
●基础知识：
1．病毒没有 结构，只有依赖 才能生活。
2．比较下列两种传染病，将结果填入表中。
传染病类型 | 病原体 | 感染部位 | 患病死亡的原因 |
SARS | |||
AIDS |
3.单细胞生物依靠___________________就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种___________________的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
4.绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。生物与环境之间物质和能量交换的基础是____________；生物和生长发育基础是____________；生物的遗传和变异基础是____________。
5. 细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
●分析、讨论（阅读P2资料，讨论并回答下列问题）：
6.除实例1图上表示的以外，草履虫还能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，
它还能完成这些生命活动吗？
7.在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎发育与细胞的生命活动
什么关系？
8.数一数，完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？
9.HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病。你还能举出特定的细胞受到损伤导致疾病的例子吗？
10.生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？
二、生命系统的结构层次
●基础知识：
11.生命系统的结构层次为：细胞→ → → →
→ → → → 。
其中 是地球上最基本的生命系统。多细胞植物没有 层次。单细胞生物的细胞既是 层次，又是 层次。
12.种群是指在 内， 。
群落是指 内 中 的集合。
生态系统是由 与它的 相互作用而形成的统一整体。
13.___________________是地球上最基本的生命系统。
14.构成人体的四大组织： 组织、 组织、 组织、 组织。
15.构成人体的八大系统：运动系统、_____、_____
、______、泌尿系统、_____、内分泌系统、____。
●分析、讨论：
16.观察P5（图1—1），我们以一只乌龟为例，放到生命系统的结构层次之中，各层次有怎样的关系？
17.如果把人放到生命系统的结构层次中，各层次的组成是怎样的？如果换成一棵松树、一只草履虫，又将怎样？
18.在生命系统的层次中，能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是那一个？理由？
19.一个分子或一个原子是一个系统吗？是生命系统吗？
自主探究实验报告单2：
探究一：用高倍显微镜观察细胞
【教师提问】展示显微镜和各种细胞的装片，录相演示高倍镜的使用方法，同时提出问
题引导学生思考。
1、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把物像移至视野中央，再换上高倍镜观察？
2、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？
3、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？
4、不同生物组织的细胞在形态结构上有什么特点？
归纳与结论：
1、高倍镜的使用方法步骤：
①.转动 使视野明亮。
②.在 倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物象移至 。
③.用 转过高倍物镜。
④.观察并用 调焦。
特别提醒：
⑴必须先___倍镜观察后，再转动转换器换成____倍镜观察。
⑵低倍镜观察时，粗、细准焦螺旋都可调节，高倍镜观察时，只能调节_____________。
⑶由低倍镜换高倍镜，视野变____,视野内细胞数目变_____,每个细胞的体积变_____。
⑷目镜的长度与其放大倍数呈____比；物镜的长度与其放大倍数呈__比。
⑸显微镜的放大倍数：放大倍数指的是物体的宽度或长度的放大倍数。
⑹物象移动与装片移动的关系：由于显微镜下成像是到立的像，所以，物象移动的方向与载玻片移动的方向是_________的。
⑺放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的关系：①一行细胞数量的变化，可根据放大倍数与视野范围成反比的规律计算；②圆形视野范围内细胞数量的变化，可根据看到的实物范围与放大倍数的平方成反比的规律计算。
探究二：如何制作临时装片
组织学生思考回答，制作临时装片的步骤
探究三：原核细胞和真核细胞
通过观察原核细胞和真核细胞的结构模式图，让学生识图、辨认归纳和总结并思考讨论：
1、细胞核和拟核在结构上有什么不同?
2、拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？
3、原核细胞的细胞质中有什么结构？动、植物细胞的细胞质中有哪些结构?
4、请完成以下表格，归纳原核细胞和真核细胞在结构上的不同：
类别 | 原核细胞 | 真核细胞 |
细胞大小 | ||
细胞器 | ||
细胞核 | ||
遗传物质的存在形式 | ||
生物类群 |
5、原核细胞和真核细胞的统一性表现在哪里？
探究四：细胞学说的建立过程
学生总结并识记施莱登和施旺的细胞学说的主要内容，阅读资料，小组讨论并交流。师生对知识进行归纳整理，逐步构建学科知识体系。
1、细胞学说的建立者是德国的________________和_____________________。
2、内容：
⑴________________________________________________________________。
⑵________________________________________________________________。
⑶________________________________________________________________。
3、意义：揭示了_______________和____________。
4、德国的魏尔肖对细胞学说的内容做了修改，总结出了“细胞通过 产生新细胞”。
导学案2：
第2节 细胞的多样性和统一性
一 原核细胞和真核细胞
●基础知识
1．分类依据：细胞内有无以 为界限的细胞核。
2．生物分类：
（1）真核生物：由 构成的生物，如 、 、 等。
（2）原核生物：由 构成的生物，如 、 等。
①蓝藻细胞内含有 和 ，是能进行光合作用的 生物。
②绝大多数细菌是营 或 生活的 生物。
3．真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，真核细胞与原核细胞又不一样，体现了细胞的
。
4．原核细胞和真核细胞具有相似的基本结构或物质，如 、细胞质和 。
●分析、讨论（比较下面两种细胞，回答第5—8题）：
5．细胞核和拟核在结构上有什么不同？
6．拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？
7．原核细胞细胞质中有什么结构？植物细胞的细胞质中有那些结构？
8．原核细胞与真核细胞的比较
比较项目 | 原核细胞 | 真核细胞 | |
本质区别 | |||
不 同 点 | 大小 | ||
细胞质 | |||
细胞核 | |||
生物类群 | |||
相同点 | |||
二 细胞学说的建立过程
●基础知识：
9．建立过程
时间 | 科学家 | 重要发展 |
1543年 | 比利时的维萨里和和法国的比夏 | 揭示了人体在 和 水平的结构 |
1665年 | 英国的虎克 | 用显微镜观察植物的木栓组织，发现许多规则的“小室”，并命名为 |
18世纪 | 德国的 和 | 是构成动植物的基本单位 |
1858年 | 德国的 | 细胞通过 产生新细胞 |
10．要点内容
（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由 发育未来，并由 所构成。
（2） 是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
（3）新细胞可以从 中产生。
11．建立意义：揭示了细胞的 和生物体机构的 。
●分析、讨论：
12．通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
13．细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？
（2）在自主探究活动的最后，各小组代表在线上平台提交并汇报小组自主探究学习成果，教师作点评总结。
（3）自主探究活动结束后，教师发布本堂课的当堂测验，学生当堂完成。
当堂测验1：
1．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是 （ ）
A、草履虫的生命活动离不开细胞
B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细
胞无关
C、细胞是生物体结构和功能基本单位
D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
2．下列哪种生物不是由细胞构成的 （ ）
A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒
3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成 （ ）
A、一个群落 B、一个种群 C、三个种群 D、一个生态系统
4．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是 
（ ）
A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞
C、表皮细胞
中的水和蛋白质 D、一个池塘
5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是 
（ ）
A、一个群落 B、一个种群 C、两个种群 D、八个种群
6．可能构成一个生物群落的实
例是 （ ）
A、树洞中久积的雨水 B、健康人的一滴血
C、一罐鲜酵母培养液 D、一瓶密封的蒸馏水
7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情
况。他们研究的是生命系统的 （ ）
A、个体水平 B、种群水平 C、群落水平 D、生态水平
8．下列实例中，属于生物群落的是 （ ）
A、海洋中的全部鱼
B、一片草地里的跳蝻和蝗虫
C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等
D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物
9．潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个
（ ）
A、种群 B、群落 C、生态系统 D、以上都不是
10．绿色开花植物体的结构层次是 （ ）
A、细胞—组织—器官—植物体
B、细
胞—组织—系统—植物体
C、细胞—器官—系统—植物体
D、细胞—器官—组织—植物体
当堂测验2：
1.细胞学说指出：一切动植物都由细胞发育而来。这个学说的科学价值主要是 （ ）
A.告诉人们所有的生物均由细胞构成 B.证明了生物彼此间存在着亲源关系
C.说明了动植物的细胞是一样的 D.使人们对生物体的认识进入分子水平
2．所有原核细胞都具有 （ ）
A．细胞膜和细胞质 B．细胞壁和细胞质 C．细胞膜和细胞壁 D．色素和DNA分子
3.下列四组生物中，细胞结构最相似的是 （ ）
A、变形虫、水绵、香茹 B、烟草、草履、大肠杆菌
C、小麦、番茄、大豆 D、酵母菌、灵芝、豌豆
4.下图分别是蓝藻和衣藻的结构模式图，据图回答下列问题：
⑴两者在结构上的相同点为 ，不同点为 。
⑵两者中属于真核细胞的是 。
⑶两者均含有 ，能进行光合作用，所以它们的营养方式都是 。
步骤四：知识巩固
课堂结束，教师在线上平台上传课后习题和课外资料供学生练习巩固和拓展提升课堂所学知识。
课后作业1：
某科研小组分离出完整的叶肉细胞，一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样的条件下培养，发现没有产生淀粉。
（1）此科研小组研究的内容是生命系统的 水平。
（2）此实验的结论是 
。
（3）生命系统中最大的层次是 ，最小的层次是 。
课后作业2：
1、下列对于病毒的叙述中，正确的是 （ ）
A．病毒是原核生物 B．自然界的生物体都有细胞结构
C．病毒是真核生物 D．除病毒外，生物体都是由细胞构成的
2、原核细胞的DNA主要存在于 （ ）
A．染色体上 B．细胞核内 C．细胞质内 D．拟核内
3、噬菌体、蓝藻和酵母菌都具有的物质是 （ ）
A．细胞壁 B．细胞膜 C．核膜 D．DNA
4、真核细胞和原核细胞最主要的区别是 （ ）
A．有无蛋白质 B．有无DNA C．有无核膜 D．有无细胞壁
5、下列各项中，只存在于玉米细胞内，而不存在于细菌细胞内的是 （ ）
A．蛋白质 B．DNA C．核膜 D．细胞壁
6、组成染色体的主要化学成分是 （ ）
A．DNA和蛋白质 B．RNA和蛋白质 C．核酸和蛋白质 D．DNA和RNA
7、细胞正常地完成各项生命活动的前提条件是 （ ）
A．具有细胞膜 B．具有细胞核 C．具有细胞质 D．细胞结构保持完整
8、下列有关细菌和蓝藻的叙述中，正确的是 （ ）
A.都是自养生物 B．都要依靠现成的有机物 C．大小一样 D．都是原核生物
9、人体细胞不同于植物细胞的特点是 （ ）
A．呈圆形 B．有细胞质 C．没有细胞壁 D．细胞形态差别很大
10、动物细胞和植物细胞都具有的结构是 （ ）
A．细胞壁 B．液泡 C．细胞核 D．叶绿体
11、以下内容中，不属于细胞学说的是 
（ ）
A．细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来的
B．细胞有它自己的生命，又对生物整体的生命过程起作用
C．细胞中只有细胞膜、细胞质、细胞核，没有其他物质
D．新细胞从老细胞中产生
12、下列各组生物中，细胞结构最相似的是 
（ ）A.变形虫、水绵、发菜 B.大肠杆菌、蓝细菌、酵母菌
C．小麦、豌豆、发菜 D.烟草、水稻、韭菜
13、下列各组生物中，都属于自养的原核生物的是 ( )
A．水绵、酵母菌 B．蓝球藻、玉米 C．颤藻、念珠藻 D．灵芝、枯草杆菌
五、教学策略选择与设计
1.【教学设计的基本理念】：
（1）原则：“协作学习”，以学为中心，充分利用各种信息资源，以“任务驱动”和“问题解决”作为研究和学习活动的主线，在相关的具体意义情境中，确定和教授学习策略与技能。
（2）实施过程核心问题：
①突出创新：课程模式要能体现出教学内容和学科的特色。
②善于表达：说课的过程中，精神必须饱满，富有激情。
③融合技术：要将信息技术合理地融入到教学当中，围绕教学内容恰当地、合理地选择教学媒体、资源、技术。精心设计教学内容，注重信息技术及数字资源的整合运用，解决重难点问题，完成特定的教学任务，达到帮助学生理解知识和掌握技能，实现教学效果的最优化。
④展示效果：教学设计讲究设计巧妙、立意新颖，要能适用于实际的教学，达成教学目标，有强推广性，陈述的观点明确、思路清晰，能用数据和事实证明教学设计取得很好的教学效果。
⑤应用理论：教学设计应当基于现代教育的教学理念和思想，真实应用到教学实践。
2.【教学策略】：教学演绎，启发式教学，情景教学，探究式教学，训练与练习教学。
（1）启发式教学：课前——导入课堂，启发兴趣
①分析教学内容，设计与制作教学资料。
②设计问题，引导学生思考。
（2）教学演绎：课初——引导自学，点拨要点
①结合探究问题，学生提出疑问，教师引导学生自主解答。
②教师点拨要点，通过信息化手段启发新知。
（3）探究式教学：课中——下达任务，指导探究
①教师布置学习内容，学生自主探究新知。
②实施课堂任务，教师给出引导、辅助，强调学生主体。
③教师对学生课堂小组探究任务完成情况进行评价分析。
（4）训练与练习教学：课后——练习巩固，拓展提升
①学生通过完成课后作业、查阅课外资料，巩固拓展所学课程知识（训练与练习教学）。
②师生线上面对面沟通，学生反馈学习效果，交流探讨学习成果的应用，找出新问题。
六、教学环境与资源设计
1.【教学环境】：多媒体教室。
2.【教学资源】：Flash动画、教学微课视频、PPT课件、自主探究实验报告单、导学案、显微镜、虚拟实验工具、评价工具。
七、教学评价设计
1.【评价形式】：当堂测验、小组报告、课后作业、课程考核。
2.【评价标准】：
课程总成绩（100分）=当堂测验+小组报告+课后作业+课程考核。
3.【评价内容】：
（1）当堂测验（10分）：见活动说明；
（2）小组报告（30分）：见活动说明；
（3）课后作业（10分）：见活动说明；
（4）课程考核（50分）：
《走近细胞》测试题：
一、选择题（本题共15题，每题4分，共60分。每小题只有一个选项符合题意。）
1．小小细胞奥秘多，前人艰辛探索。下列关于细胞的说法中正确的是（ ）
A．细胞是所有生物体结构和功能的基本单位
B．细胞是地球上最基本的生命系统
C．同一生物体的细胞结构和功能相同
D．单细胞生物都是原核生物
2．生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的（ ）
A．缩手反射的完成是以细胞为结构基础
B．生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础
C．遗传和变异以细胞内基因的传递和变化为基础
D．龟的单个细胞也能完成各种生命活动
3．下列有关对生命系统的叙述中，正确的是（ ）
A．生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞”
B．蛋白质和核酸等生物大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次
C．“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物
D．生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的
4．成人身体有数以亿计的细胞。这些细胞大约有200多种不同的类型，根据分化程度的不同，又可分为600多种，但是都有相同的基本结构，这说明（ ）
A．人体细胞既有多样性，又有统一性
B．细胞的结构和功能基本相同
C．200多种不同的类型就是200多种不同的组织
D．人体细胞的基本结构与草履虫相同
5．用普通光学显微镜观察组织时（ ）
A．用10倍物镜观察组织时镜头与玻片的距离比用40倍物镜观察时近
B．若载玻片上有d字母，则视野中呈现p字母
C．若将玻片标本向右移动，一污点不动，则污点可能在反光镜上
D．换上高倍物镜后一定要用凹面镜和放大光圈
6．下列叙述正确的是（ ）
A．原核细胞结构比较简单，所以不具有多样性
B．原核细胞与真核细胞之间不具有统一性
C．细胞本身就是一个生命系统
D．细胞学说的提出，揭示了细胞的多样性和统一性
7．下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次是（ ）
①皮肤 ②血液 ③神经元 ④一株蒲公英 ⑤细胞内蛋白质等化合物 ⑥噬菌体 ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一片果园 ⑨一个池塘的所有生物 ⑩一片草地的所有昆虫
A．⑤⑥③②④⑦⑧ B．③②①④⑦⑨⑧
C．③②①④⑦⑩⑨⑧ D．⑤②①③④⑦⑨⑧
8．下列说法正确的是（ ）
A．病毒不能繁殖后代
B．发菜是真核生物
C．蛋白质、核酸没有生命
D．人工合成的脊髓灰质炎病毒是非生命结构
9．下列关于原核细胞与真核细胞的叙述，正确的是（ ）
A．原核细胞具有染色质，真核细胞具有染色体
B．原核细胞中没有核糖体，真核细胞中含有核糖体
C．原核细胞没有以核膜为界限的细胞核，真核细胞有细胞核
D．原核细胞的DNA分布于拟核，真核细胞的DNA分布于细胞核
10．组成生物体的细胞既具有多样性，又具有统一性。下列关于细胞共性的描述中正确的是（ ）
A．组成细胞的生物大分子是相同的
B．细胞都能进行分裂和分化
C．细胞都具有细胞质和细胞膜
D．进行光合作用的细胞都具有叶绿体
11．细胞是绝大多数生物体的结构和功能的基本单位，与此说法不符的是（ ）
A．生物体的生命活动是在细胞内或在细胞的参与下完成的
B．地球上最早出现的生命形式，是具有细胞形态的单细胞生物
C．除病毒以外的其他生物都是由细胞构成的
D．动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同
12．在使用高倍镜观察酵母菌和大肠杆菌时（ ）
A．都可以观察到细胞壁、细胞核
B．都可以观察到核糖体
C．若发现视野上方较暗下方较亮，应调节反光镜
D．在低倍镜观察之后，直接换上高倍物镜观察不在视野中央的目标
13．细胞是生命系统最基本的结构层次，“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。下列有关说法正确的是（ ）
A．神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次
B．池塘中的水、阳光等环境因素属于生命系统
C．细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平
D．细胞学说的创立过程完全由施莱登和施旺两人完成
二、非选择题：（本题3小题，共40分）
14．生物学实验中常用到普通光学显微镜，试回答下面的问题。
（1）一个细小物体若被显微镜放大100倍，这里“被放大100倍”的是细小物体的（ ）
A．体积 B．表面积
C．物像的面积 D．长度或宽度
（2）在目镜为10×、物镜为8×的视野中，看到刚好穿过视野中心的一行连续排列的10个细胞。若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中看到细胞数目比原来少__________，看到的细胞直径比原来的大__________倍，所看到视野的亮度比原来__________。
（3）低倍镜换成高倍镜时，转动______________。使高倍物镜到位后，若视野中图像模糊不清，这时应调节__________________至物像清晰。
（4）若显微镜下视野一片黑暗，调节光圈和反光镜都无用，则可能是由于_____________。
15．阅读以下资料，回答有关问题。
1999年，美国科学家文特尔领导的研究小组，对可能是自然界最小、最简单的细胞——人体生殖道支原体细胞的基因组进行了测序，发现它仅有480个基因。进一步实验，筛选出其中的300个对生命活动必不可少的基因。
文特尔以及其他一些科学家认为，如果能人工合成含有这300个基因的DNA分子，再用一个细胞膜把它和环境分隔开，在培养基中培养，让它能够生存、生长和繁殖，组装细胞就成功了。
请根据以上资料回答：
（1）生殖道支原体的细胞属于______________细胞，该细胞的基本结构由细胞膜、细胞质和________组成。
（2）细胞中的480个基因位于细胞中的什么部位？________。
（3）现在已能人工合成长度为5 000个碱基对的DNA片段。假若将生殖道支原体细胞的基因全部都人工合成，并成功放入动物细胞内，能够生存和繁殖，继而破坏动物细胞。那么这个细胞组合体是不是一个生命系统？为什么？